《智力落后儿童心理学》读书体会
自己虽然教过智力落后学生三年的课程，但真的从来没有好好地去研究他们的各个方面。通过近期学习《智力落后儿童心理学》，受益非浅。本书从感知觉、注意、记忆、思维、言语、情感、意志及个性，八个方面系统地介绍了智力落后儿童的特点，为我们教学提供了帮助，为学生的个性发展指明了思路。
学生在情感方面的表现：有时候我们的学生该高兴的时候很木纳，该伤心的时候却一点儿表现都没有，所以，感觉到他们没有正常的情感表现。他们的情感只能维持很短的时间，消失快，受到老师批评后，一会儿就忘了。在道德感方面，表现出不知羞耻，不知难为情，也不懂的是非曲直。对生活中的重要事件智力落后儿童往往只产生轻微的表面的情感体验，而且很快由一种情感转入另一种情感；而一些很小的事件又可能使他们久久不能平衡。如他们可能因为受了一点小委屈而痛哭流涕，但对自己的错误或家庭中的不幸事件却无动于衷。有时我对他们笑，问他老师为什么笑，他们却回答不出来。
虽然智力落后儿童在情感发展上存在一些缺陷，但是他们在基本情感活动方面，有与正常人一样的.需要：有安全的需要；有接受抚爱的需要；有被尊重的需要；有获得成功的需要；有独立的需要；有积极参与社会实践的需要。这些对于智力落后儿童认知活动的发展和个性的形成，起着重要的促进作用。我们应该从以下几个方面来培养他们的情感：
端正态度，热爱儿童，以情育情。把爱心无私地献给学生，真诚地关怀他们、爱护他们，帮助他们克服自卑自弃感，体会到教师对他们的爱和信任，感受到学习生活的温暖，树立起自尊感、自信心，具有良好的自我意识。多用表扬鼓励法，增强他们克服困难的勇气，摆脱由挫折和失败造成的消极情感。教学中运用充满激情的语言，有表情的动作，使表达更为生动有趣，吸引学生的注意，诱发学生的体验，引起情感上的共鸣。
讲清道理，提高认识，以理育情。让他们了解必要的知识，懂得有关的道理，有利于培养学生对事物的感情。对待学生，要耐心启发，循循善诱，深入浅出地反复给他们讲清道理，千方百计启迪这些伤残的心灵，把具体的道德感、理智感、美感和概括的道德感、理智感、美感有机地结合起来进行讲解。
创造条件，美化环境，以境育情。在教学中，要创造相应的情境，充分发挥集体和环境气氛的熏陶作用，注意建立良好的集体和美观的环境，为智力落后儿童创设一个民主、和睦、美好、愉快的学习环境，在愉快的气氛中学习。
加强实践，丰富生活，以行育情。多组织他们参加社会实践，加强同伴之间的集体交往，发展其社会性能力，学会控制自己的情感。引导去完成力所能及的任务，使其体验“成功”的欢乐情绪，增强他们克服困难的信心，激发自豪感、自信心、自尊心，并对所注意的事物产生浓厚的兴趣和较灵活的思维、较多的想象力和创造力，从而促进智力的发展。
要求明确，指导具体，因人育情。要根据智力落后儿童所表现出的各自不同的情感特点，用不同的方法进行培养。
相信通过以上措施将能够培养智力落后儿童的自尊、自重、自立、自强的个性品质，提高他们适应社会和正常参与社会的能力。
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