心理健康教案集锦

时间:2017-12-24 心理健康 我要投稿

  心理健康教案集锦:做家务的能手

  教学目的:使学生懂得做一些力所能及的家务劳动是一种美德;

  从小培养爱劳动的好习惯;

  减轻父母的负担,增强劳动观念。

  教学重点:养成爱劳动的习惯;

  掌握劳动的技巧。

  教学难点:经常做家务

  教学过程:

  一、 导言

  同学们这节心理健康讲座,我们共同探讨如何当爸爸妈妈的小帮手。

  二、质疑

  1.你们在家里做家务吗?经常做吗?

  2.能够做哪些力所能及的家务劳动?

  举例说明

  三、表演

  具体内容:星期天,小华在家里帮助妈妈擦玻璃,费了很大的劲,才把整个房间的玻璃都擦完了,心里特别高兴,可是妈妈看见了,却责怪她说:“玻璃擦得不干净,不让你做的事,就别做,只要把学习搞好就行了”。

  讨论:(1)小华和妈妈的做法对吗?

  (2)不对的地方应怎么做?

  四、小品

  具体内容:奶奶正在打扫卫生,小刚放学回来了,就喊:“奶奶我渴了,快给我拿饮料。”奶奶赶紧说:“好好好,我马上给你拿去”。

  讨论:小刚的做法对吗?他错在哪里,他该怎么做?

  五、幻灯出示判断

  1.小明帮助爸爸抱柴。( )

  2.五芳和小朋友玩,奶奶让她去打酱油,她不去。( )

  3.妈妈不在家,小红自己做饭。( )

  4.刘丽高兴时,就帮妈妈做家务,不高兴时,就不做。( )

  5.宋佳在班级爱劳动,在家就不干了。( )

  六、通过刚才的学习,同学们有什么感受?

  七、竞赛

  1.整理书包比赛;

  2.以小组为单位,选学生参加做菜比赛;

  一组:做糖拌柿子;

  二组:黄瓜凉菜;

  三组:炒鸡蛋。

  八、总结

  通过讲座,同学们都懂得在家里应该帮助爸爸妈妈做一些力所能及的家务劳动,从小养成爱劳动的好习惯。

  心理健康教案集锦:多彩的情绪

  教学目标:

  1、 知识目标:认识、体验人常见的各种情绪。

  2、 技能目标:初步学会调节情绪,使自己经常拥有愉快的情绪。

  3、 情感目标:让孩子认识自己的情绪,并学会初步调节,树立正确的情绪态度。

  教学重难点:

  1、 教学重点:认识体验人常见的各种情绪。

  2、 教学难点:通过认识各种情绪,能正确区分愉快情绪和不良情绪,树立正确的情绪态度。

  教具准备:

  1、表现各种情绪的多媒体课件。

  2、一面小鼓、花。

  3、数字板。

  4、小礼物。

  教学过程:

  一、 谈话导入

  同学们,今天我走进这个课堂看见这么多新同学的时候,我感觉特别的高兴,那么你们看到我这位新老师会有什么样的感觉呢?学生发言(好奇,欣喜,害怕……)以自己为例讲解(当同学们看到老师长得很严肃的时候可能会害怕或者是紧张,但老师实际上是一个外表很冷内心火热的人)缩短师生之间的距离。

  二、 体会情绪

  进行“击鼓传花”游戏。游戏规则:选一个学生当鼓手,从一个学生开始随意传给其他同学,老师喊停的时候,花在谁的手里谁就表演节目,对表演好的进行奖励,领到奖励的同学可以面向其他学生让他们观察情绪并讲获奖感觉。

  三、认识情绪

  1、对学生(表演的和未表演的)进行采访,分别感觉如何?(学生得到了紧张、兴奋、害怕、失望等各种情绪体验)根据学生回答进行板书,指出这就是情绪,情绪是多样的。(多彩的情绪)

  2、生活中有多种多样的情绪,下面我给大家介绍一位小明星,让他给你们表演表演常见的几种情绪(出示电影《长江七号》里七仔情绪秀片段),播放后可以让学生试着模仿。

  3、课件出示各种情绪图片(可以让学生们想一想他们什么情况下会有这样的情绪),并让学生模仿,模仿后再根据所给图片猜情绪,让学生们再进一步认识情绪。

  4、让学生们试着列举出其他的情绪。

  5、对学生说出的情绪选择性地分类板书,从而引出愉快情绪和不良情绪,并稍对它们的概念作阐释。

  四、体验、表现情绪

  游戏:我中奖了!

  教师事先准备一个标有九个号码的纸板,每个数字掀开后会有汉字提示有无中奖或中的什么奖,然后让学生们选自己喜欢的数字,看能否得到礼物。体验情绪:学生们应该会有很多人举手,但是最多只能有九位同学被选择,依次让九位学生上讲台上(这些学生必须面向其他学生,及时让其他人看到他们在整个过程中情绪的变化),其他没有叫到的同学会有“失望”的情绪。几位被叫到的学生在猜之前会有“好奇、紧张、期待、着急”的情绪。教师掀号码牌时会有“疑惑,紧张或害怕”的情绪。教师宣布结果时会有“高兴或失望”的情绪。教师之后进行采访,让其他学生也能了解和感受他们在那个时候的情绪。很多同学在没有得到礼物后会有不良情绪,这时实时对学生进一步引导,引出如何把不良情绪通过调控转化为愉快情绪。

  五、调控情绪

  不良情绪如果不加以调控,一定会给我们的生活和健康带来不良后果。例如:影响精神状态,干扰学习和生活;影响同学间的团结和友爱;影响身体健康;甚至还可能会违反学校纪律,触犯法律(举例说明)。所以我们要积极地对不良情绪进行调控。那么我们如何调控呢?

  课件出示调控小妙招

  (1)找朋友倾诉自己不高兴的事情。

  (2)到户外走走,或听会儿音乐,或做做游戏。

  (3)把坏心情写在纸片上,撕碎扔掉

  (4)???

  六、课堂小结

  同学们,今天我们认识了情绪,也知道了不良情绪会带来不良后果,不良情绪不可怕,关键是你如何去面对,如何去调控,如何让自己保持快乐的情绪。生活就像一面镜子,你对他哭,他也对你哭;你对他笑,他也对你笑。老师希望你们在情绪不好的时候,就把引起它的事写下来,团成纸团儿扔进垃圾桶,让一切不愉快都让垃圾桶吃掉,把好情绪留在心中。

  七、作业

  和同学探讨一下还有什么其他调控情绪的方法?(在合作探究中寻找调控情绪的方法,充分体现了学生的主体地位)

  板书设计: 多彩的情绪

  心理健康教案集锦:驱 散 烦 恼 的 乌 云

  活动背景:

  中学生的情绪发展正处于一个不成熟不稳定的时期。他们很容易因人际交往或学业成绩等方面的不尽如人意而陷入负面的、消极的情绪中。他们又正处于一个自我意识逐渐增强的时期,负面情绪的不能及时消除,很容易使他们否定自己,形成消极的自我认同。

  其实,在情绪上,每个人都有“天使”和“魔鬼”的两面(积极情绪和消极情绪),情绪无对、错之分。中学生所遇到的种种烦恼,既是成长的“危机”,也是成长的“生机”,人生不能越过“这一段”而跃进到“下一段”,有如“不经历风雨怎能见彩虹”。可以说,“烦恼”是生命成长中的“礼物”,尽管这个礼物的包装有时不那么漂亮。

  那么,怎样让中学生正确认识“成长中的烦恼”,增强面对烦恼时的自信心呢?《驱散烦恼的乌云》一课将带领学生们一起打开烦恼的“包装”,寻找烦恼事件中所包含的积极性,发现成长中的“珍宝”。

  本节课的设计理念来自叙事疗法。叙事疗法以其活泼、温暖的问话风格,外化①、解构、重写问题的技巧,和形成个人良好自我认同的终极目的,可能更适合青少年儿童。

  叙事疗法认为:每个人都是自己生命中的主人,是面对问题的专家。中学生们在实际生活中,有丰富的成长体验和应对烦恼的方法,这些都是“成长中的珍宝”,需要和学生一起挖掘出来。

  所以,本课中,笔者借用叙事疗法中“搭建鹰架式”②的会话方式,设计了10个问题,每个问题均作用于学生的“最近发展区”,由厘清烦恼事件,到认识烦恼对自己的影响,到调动学生原有的积极体验,一步步抽丝剥茧般地,带学生走进自己的内心世界。同时通过给“烦恼”起名字,和给应对烦恼的“内心力量”起名字的形式,使“烦恼”和“内心的力量”以外化的形式被看到,从而解构、重写了学生对烦恼的认识,也极大增强了学生应对烦恼的信心,增强了学生良好的自我认同。

  适合对象:初二、初三学生

  活动目标:

  1、认识、体验烦恼事件中的积极因素;

  2、增强应对烦恼的信心;

  3、形成对成长中的自己新的良好的自我认同。

  教学方法:

  小游戏、音乐、故事、纸笔问答、交流分享

  教学过程:

  一:课前热身:

  1、指导学生闭眼,放松,默数可以同时听到周围哪几种声音。

  【设计意图】

  处于烦恼中的学生,因为年龄特点,容易陷进负面情绪中,过分关注自我。这个游戏可以使学生更全面细微地体验自己的感觉,从过分关注自我的自我隔绝中解放出来,感受到与周围世界的融合,达到很好的放松和静心效果,为课程的展开作铺垫。

  2、播放班得瑞的音乐《春野》,循环播放,做讲课的背景音乐。

  【设计意图】

  好的音乐,也是一种治疗。优美、舒缓的音乐可以使学生放松、静心;同时也是一种暗示,可以使学生感受到成长、希望等。

  二、邀请玩游戏——《驱散烦恼的乌云

  解释课题:一般人当被烦恼的乌云困住的时候,很容易只看到乌云,只感到自己整个是被烦恼包围的,是沮丧的、灰暗的和没有力量的,而这节课我将邀请大家去看到自身的力量,让这个力量发出光来,从而驱散乌云。

  强调游戏规则:可能我问的问题有时会让你觉得奇怪,没关系,想到什么就写什么,重要的是用心去体验;注意保密,不经同意,不许随便看同桌写了什么。写完后可以分享,可以交给我看,也可以自己保存。

  【设计意图】

  用邀请玩游戏的形式,比较容易调动起学生参与的热情和兴趣;课题的解释,已经带入了“外化”的精神。用“乌云”一词来形容烦恼,本身已经在为烦恼命名,使“烦恼”与人分开。而且用“乌云”来形容烦恼,很形象可感,可以激发学生的想象力和创造力;游戏规则的强调,也是为了学生在安全的氛围下,更自由地宣泄,和自己的内心世界接轨。

  三、纸笔问答:

  1、你现在面临的最主要的烦恼是什么?

  2、给这个烦恼取个名字,可拟人化。比如,自卑兄弟、害怕大老虎、黄金先生(大便)、讨厌的家伙或那个东西也可以。可以给这个烦恼画个图像,看那个家伙对你说了什么话?

  讲《汤姆和黄金先生的故事》③启发学生,同时提醒学生不要笑,而要感谢汤姆的愿意分享。(把外化的技巧带进来,外化那个烦恼,这是整节课的关键。)

  3、烦恼的乌云,或那个家伙,你起了名字的那个东西,在什么时候,与什么人在一起时,比较容易找上你?

  4、那个家伙如何影响你的生活?如何影响你和父母、和老师、和同学、和朋友或其他人的关系?它如何影响你对自己的看法?

  5、什么时候,那个家伙对你的影响比较小,它显得比较没有力量,而你似乎把它很好地控制住了,或者把它打败了,让它没有影响力了?好好想想,一定会有这样的时候。

  6、你是怎么做到的?具体说说

  7、驱散烦恼的力量从哪里来?

  8、这是哪一种力量?给它取一个名字,什么名字最适合这种力量?举例:有一个动画片叫《希瑞公主》,每当遇到危急关头,希瑞就高举着宝剑说:“宝剑——给我力量!”于是宝剑就发出光来,带给她很多的力量。要是让我给那个力量起名字,我可能就会叫它“宝剑之光”。你喜欢叫它什么呢?

  9、带着这个力量,你再看原先烦恼的那个家伙,你和它的关系发生了怎样的变化?对自己的生活、和父母、老师、同学、朋友的关系有没有变化?

  10、这个游戏带给你哪些东西,你喜欢这个游戏吗?想象一个星期或十几天后的自己,有什么感谢的话要对今天的自己说?用第二人称“你”或称呼自己的名字,直接说。有什么感谢的话要对那个烦恼说?

  【设计意图】

  纸笔问答的形式,使学生可以用不同于口语的书面语形式来书写自己的故事。而且,“书写能够累积成为智慧”,“能够记录种种发现”,“书写的资讯内容比较高等,比较无法预测”,“促成思想的独立”④。

  10个问题的设计采用“搭建鹰架式”的结构,每个问题均作用于学生的“最近发展区”,由厘清烦恼事件,到认识烦恼对自己的影响,到调动学生原有的应对烦恼的积极体验,使学生认识到自己所拥有的正向力量。给“烦恼”和“内心的力量”起名字的形式,把这两者标记出来,使它们更容易被认出;而借用一个星期或十几天后的自己的眼睛来看现在的自己,更是用了叙事里“时空互证”的技巧,来见证自己的成长变化。到最后一个问题答完时,学生可能会有豁然开朗的感觉,禁不住要感谢自己和曾经的“烦恼”了。

  四、交流分享

  每个人的故事都是宝贵的。我们把故事讲出来,一方面把自己的成长体验和大家分享,一方面也相当于请听的人为我们的成长做了一个见证,所以不管是讲故事的人还是听故事的人,都应该被感谢。在互相交流和见证中,不同的想法互相碰撞激发,那么我们对烦恼的体悟可能就更丰富了。所以大家尽可以敞开交流,当然,如果有顾虑,你可以选择先在好朋友或小组中交流。

  小组交流后,班级交流。下面是一个班级交流的例子,感谢这位同学的分享。

  1、考试卷发下来的时候,成绩不好,是我最大的烦恼。

  觉得什么事情都无所谓,可是做完事情后就后悔。

  2、我给这个烦恼起名字叫“蛇先生”。觉得这个烦恼很可怕,会给别人带来不好的影响。

  3、在我和别人交流的时候,或和我的朋友在一起时,我会说:别问我借东西、说话。

  4、它使我总是对别人发脾气,令人讨厌,使别人都不喜欢我,说我是一个自卑、不自信、乱发脾气的的人。因为一点儿小事情就老是对父母发脾气,觉得别人的一举一动都是错的,我的举动是对的,事情过后想起来,觉得自己做得很离谱。

  5、有一次,我正在写我的作业,就快下课了。我写得很快,然后有人问我借修正液,我打算说“不借”,可是一想,应该帮助别人,就借给了他。

  还有一次,妈妈唠叨我,我想对妈妈大发脾气,可是想想妈妈对我的好,就没有发脾气。

  6、我是以别人为主,以自己为次,想想别人对我的好。

  7、别人对我的爱,在召唤我内心深处的爱。

  8、爱。

  9、爱会战胜烦恼,让它在我心中消失,让我很好的和别人相处,让我的生活充满快乐。

  10、我觉得这个游戏让我认识了我的烦恼,同时也控制了这个烦恼。我相信我以后会很好地控制自己的情绪,我很喜欢这个游戏。

  谢谢你,媛媛,让我懂得了这么多,我现在的生活很愉快,觉得自己长大了,也更懂事了。

  哈,烦恼好像不再是烦恼了,原来它是来帮助我的。谢谢!

  五、小结:

  烦恼是上天送给我们的“礼物”,尽管有时这个礼物的包装不是那么漂亮,但是只要你懂得打开包装,你会发现,里面的珠宝熠熠生辉。

  六、作业:

  根据课堂上的问答,创作一篇小故事,题目:XX(给自己取一个喜欢的名字,可以用小名或网名)和XX(烦恼的名字)的故事

  心理健康教案集锦:心理健康教育主题班会教案

  班会目的:

  通过这次主题班会,使学生能够体谅父母,能缩短与父母的心理距离,学会 如何与父母沟通,真正走近父母。

  班会准备:调查问卷、课件制作

  开展方法: 讨论法,说说、议议。

  班会程序 :

  一. 课前填写调查问卷

  发一纸条,调查学生与自己父母的关系,不需写名字,请真实填写。

  a 亲密 b 比较紧张 c 疏远和一般

  填完马上收齐,统计。

  二.根据课前统计情况,

  导入:

  是谁,把我们带到这美丽的世界?是谁,呵护我们、保护我们、照顾我们?是我们的父母!可是,现在你是否觉得父母和你们的距离已经慢慢地拉大。你和父母是否已经没有了亲密感?今天,就让我们来学习如何走近父母。

  三.出示一些图片,内容是

  1. 不顾父母劝阻,长时间上网,荒废功课;

  2. 放学迟迟不愿回家,贪玩。

  3. 经常“煲电话粥”

  除了以上情况?你是否还会不愿与父母外出,或长时间看电视,或与父母争吵等情况? 请同学讲讲与父母还有哪些地方关系紧张?

  如果你有以上情况,父母会如何惩罚自己?请同学们讲讲并说说被惩罚后的感受。

  被父母惩罚,责骂,或者打,你会觉得父母很不近人情。那让我们站在父母的角度上看看

  四.从父母角度看

  投影毕淑敏的“孩子,我为什么打你”。

  毕淑敏《孩子,我为什么打你》

  有一天与朋友聊天,我说,就是在文化大革命中当红卫兵,我也没打过人。我还说,我这一辈子,从没打过人……你突然插嘴说:妈妈,你经常打一个人,那就是我……

  那一瞬屋里很静很静。那一天我继续同客人谈了很多的话,但所有的话都心不在焉。孩子,你那固执的一问,仿佛爬山虎无数细小的卷须,攀满我的整个心灵。面对你纯正无瑕的眼睛,我要承认:在这个世界上,我只打过一个人。不是偶然,而是经常,不是轻描淡写,而是刻骨铭心。这个人就是你。

  在你最小最小的时候,我不曾打你。你那么幼嫩,好像一粒包在荚中的青豌豆。我生怕任何一点儿轻微地碰撞,将你稚弱的生命擦伤。我为你无日无夜地操劳,无怨无悔。面对你熟睡中像合欢一样静谧的额头,我向上苍发誓:我要尽一个母亲所有的力量保护你,直到我从这颗星球上离开的那一天。

  你像竹笋一样开始长大。你开始淘气,开始恶作剧……对你摔破的盆碗、拆毁的玩具、遗失的钱币、污脏的衣着……我都不曾打过你。我想这对于一个正常而活泼的儿童,都像走路会跌跤一样应该原谅。

  第一次打你的起因,已经记不清了。人们对于痛苦的记忆,总是趋向于忘记。总而言之那时你已渐渐懂事,初步具备童年人的智慧;它混沌天真又我行我素,它狡黠异常又漏洞百出。你像一匹顽皮的小兽,放任无羁地奔向你向往中的草原,而我则要你接受人类社会公认的法则……为了让你记住并终生遵守它们,在所有的苦口婆心都宣告失效,在所有的夸奖、批评、恐吓以及奖赏都无以建树之后,我被迫拿出最后一件武器——这就是殴打。

  假如你去摸火,火焰灼痛你的手指,这种体验将使你一生不会再去抚摸这种橙红色抖动如绸的精灵。孩子,我希望虚伪、懦弱、残忍、狡诈这些最肮脏的品质,当你初次与它们接触时,就感到切肤的疼痛,从此与它们永远隔绝。

  我知道打人犯法,但这个世界给了为人父母者一项特殊的赦免——打是爱。世人将这一份特权赋于母亲,当我行使它的时候臂系千钧。

  我谨慎地使用殴打,犹如一个穷人使用他最后的金钱。每当打你的时候,我的心都在轻轻颤抖。我一次又一次问自己:是不是到了非打不可的时候?不打他我还有没有其它的办法?只有当所有的努力都归于失败,孩子,我才会举起我的手……每一次打过你之后,我都要深深地自责。假如惩罚我自身可以使你汲取教训,孩子,我宁愿自罚,那怕它将苛烈10倍。但我知道,责罚不可以替代也无法转让,它如同饥馑中的食品,只有你自己嚼碎了咽下去,才会成为你生命体验中的一部分。这道理可能有些深奥,也许要到你也为人父母时,才会理解。

  打人是个重体力活儿,它使人肩酸腕痛,好像徒手将一千块蜂窝煤搬上五楼。于是人们便发明了打人的工具:戒尺、鞋底、鸡毛掸子……

  我从不用那些工具。打人的人用了多大的力,便是遭受到同样的反作用力,这是一条力学定律。我愿在打你的同时,我的手指亲自承受力的反弹,遭受与你相等的苦痛。这样我才可以精确地掌握数量,不致于失手将你打得太重。

  我几乎毫不犹豫地认为:每打你一次,我感到的痛楚都要比你更为久远而悠长。因为,重要的不是身累,而是心累……

  孩子,听了你的话,我终于决定不再打你了。因为你已经长大,因为你已经懂了很多的道理。毫不懂道理的婴孩和已经很懂道理的成人,我以为都不必打,因为打是没有用的。唯有对半懂不懂、自以为懂其实不甚懂道理的孩童,才可以打,以助他们快快长大。孩子,打与不打都是爱,你可懂得请一个同学朗读全文五.从自身找原因

  是的,打与不打都是爱,那被打事件中,你又有没有做错?请曾经被父母惩罚过的同学,说说自己做错了什么?

  六.小组活动

  写一写,算一算父母每一天要为家庭做多少事,付出多少时间?

  想一想,父母容不容易?你有没有分担父母的艰辛?

  议一议,对自己父母不满意的同学,说一说你认为谁的父母最理想?

  说一说,拥有“最理想父母”的同学说说自己父母的不是。

  说说,可以调换父母吗?

  七.怎么与父母交流

  既然父母不能调换,我们就一定要包涵、接纳自己的父母,并尽量和父母多一点交流。那我们该怎么和父母交流呢?

  1.老师说说自己与父母孩子交流的情况?

  2.学生说说自己与父母交流的情况。

  3.选出一些写得比较好的“给父母的一封信”,请同学读出来,并把父母的回信也读出。

  由此可见,我们与父母的关系并非不能改变,父母也不是不近人情的,他们也在关心我们,也在想办法走近我们。那我们就该主动走近父母。

  走近父母的方法

  1.多向父母表达你爱他们。

  主动承担家务;

  纪念日、节日送点小礼物;

  遇特别情况写一封信表达感激;

  适时为父母倒杯茶、削个水果。

  2.和父母有分歧时学会换位思考,站在父母的角度上去想一想。

  3.应让父母感觉你相信他们,多交流并经常给予赞美。

  多向父母说说自己的情况,自己的愿望;

  多倾听父母的话;

  遇上烦恼,告诉父母,寻求父母的帮助。

  4.回家和外出主动给父母打招呼。

  5.时时紧记,父母只会爱孩子,决不会害孩子。

  只要能理解、孝敬、尊重父母,你就和父母走近了。

  八.布置作业

  1.做一个表格,列举父母工作之余为家庭做了什么事,花多少时间?

  2.给父母送一张卡片,表达你对他们的爱:

  3.平常多为父母倒杯水或分担一些家务。

  习惯养得好 终身受其益

  心理健康教案集锦:对习惯的反思

  一、【教学目标】

  1.使学生意识到习惯对人的不同影响,教育学生要有意思地培养良好的行为习惯,克服不良的行为习惯。

  2.使学生认识到好习惯带来的益处,提高学生养成好习惯的自觉性。帮助别人诊断与自我诊断

  3.使学生初步养成良好的品德以及学习、生活、行为方面的习惯

  二、【教学重点】

  要有意思地培养良好的行为习惯,克服不良的行为习惯。

  【教学过程】

  一、讲故事,导入新课

  上课前,我对全班学生说:“今日只问候,不必起立。”言毕,我说:“上课。”学生纷纷起立。(看来习惯的力量是多么巨大啊!乘机告诫学生养成良好的学习习惯的重要性,让学生接受我的观点。)

  1、看幻灯:讲故事《好习惯是成功的基石》

  父子两住山上,每天都要赶牛车下山卖柴。老父较有经验,坐镇驾车,山路崎岖,弯道特多,儿子眼神较好,总是在要转弯时提醒道:"爹,转弯啦!"  有一次父亲因病没有下山,儿子一人驾车。到了弯道,牛怎么也不肯转弯,儿子用尽各种方法,下车又推又拉,用青草诱之,牛一动不动。  到底是怎么回事?儿子百思不得其解。最后只有一个办法了,他左右看看无人,贴近牛的耳朵大声叫道:"爹,转弯啦!"  牛应声而动。  牛用条件反射的方式活着,而人则以习惯生活。一个成功的人晓得如何培养好的习惯来代替坏的习惯,当好的习惯积累多了,自然会有一个好的人生。

  2、思考讨论,发现问题。

  你从故事中得到什么启示?

  什么是习惯?

  板书:习惯:所谓习惯就是经过重复或练习而巩固下来的思维模式和行为方式。

  习惯是完成动作的需要,从习惯所具有的社会意义来看,有的是是有益的,有的是有害的。请同学们想一下生活中哪些习惯是好的,哪些习惯是坏的?

  二、导学达标

  1、生活中的习惯(游戏活动,体验)

  指导情境表演:(1)表演生活中的好习惯;(以组为单位,共同设计情节,时间2~3分钟)

  (2)表演生活中的坏习惯。(以组为单位,共同设计情节,时间2~3分钟)

  2.小组交流倾诉,明白道理,激情导行。

  Flash动画展示 “生活中的习惯”。(自制动画)

  讨论:(1)好习惯在生活中有什么作用?它是怎么形成的?

  (2) 坏习惯在生活中有什么作影响?这些坏习惯是故意的吗?它是怎么形成的?

  幻灯片展示:好习惯与坏习惯对人的影响

  板书:好习惯是开启成功的钥匙,坏习惯是走向失败敞开的大门。

  三、读一读(幻灯片超链接展示内容)

  好的读书习惯全让你终身受益

  因读书而改变命运——改变不会安排学习时间的坏习惯

  养成良好的阅读习惯——改变不正确读书方法的坏习惯

  成大事须从学习开始——丢掉不爱学习的坏习惯

  每天读书至少10分钟——告别盲目读书的坏习惯

  演讲的训练与勇气——丢掉说话怯场的坏习惯

  习惯就像是飞驰的列车,惯性使人无法止步。习惯是一点一滴、循环往复、无数重复的行为动作养成的。好的习惯是一种坚持,坏的习惯是一种惰性。习惯的影响力非常巨大,它不但影响了我们面对人和事物的心态,也影响我们的想法,更决定了我们一生的命运。

  在现实生活中,我们都是习惯的产物,我们谁不是遵从着某种习惯来生活的呢?有的人习惯“黎明即起,洒扫庭院”,而有的人则习惯睡懒觉;有的人十分注意自己的衣着整洁,有的人则大大咧咧,不修边幅;有的人对人说话谦恭有礼,有的人则高声大嗓、唾星四溅;有的人做事井井有条,有的人则手忙脚乱;有的人总是乐观地看待一切,有的人遇到一点儿小事,就会愁眉不展;有的人节俭,有的人铺张;有的人多话,有的人寡言,如此等等,不一而举。

  在当今社会,经济发展,人们的生活内容更加多样,所承受的压力也在增大。在这种情况下,人们的“习惯病”也增加了许多“新花样”,比如,酗酒和吸烟,已蔓延到女性和孩子中间;电子游戏,成为许多青少年陷入其中不能自拔的“习惯病”;泡在网上聊天在不少人中成瘾等。至于因不良习惯而酿成人生悲剧的现象,现实中俯首皆是。多少殷实人家,由于子弟染上吃喝嫖赌的恶习而倾家荡产,多少人因为做事缺乏不折不挠的韧性,而与成功失之交臂,也说不清多少人不改马虎的习惯,而在工作中铸成大错。

  习惯有好有坏。好的习惯是你的朋友,它会帮助你成功。古希腊哲学家苏格拉底说: “好习惯是一个人在社交场合中所能穿着的最佳服饰。”而坏习惯则是你的敌人,它只会让你难堪、丢丑,给你添麻烦、损坏健康或者导致事业失败。莎士比亚说得好: “习惯若不是最好的仆人,它便是最坏的主人。”当坏习惯主宰了你的生活,它可不就是你“最坏的主人”吗? 我们每天生活在习惯中间,我们的思想和行为都受着习惯的支配,我们的一言一行在不知不觉中被习惯所左右。特别是某些坏习惯,像寄生虫一样依附在我们的身上挥不去、抹不掉,让我们丧失自信、感到自卑。坏习惯给我们的生活带来烦恼、忧愁和困扰,导致我们在事业上举步维艰,不思进取,最终平淡一生。

  或许,我们身上也有某些自己不喜欢的习惯,而且一直想把它改掉,因此,我们需要花点时间来探讨形成习惯的原因是什么。当你细细读完本书,你就会从另一个侧面更加清晰地了解自己,明白原来就是一些坏习惯才使你至今没有获得成功。

  这些不良习惯如果不特意指出来,我们自己很难注意到它,因为,它看起来只是一些小事,但事实上很多人的失败就是因为自己的思想和行动受到了一些不良习惯的左右。美国成功学大师拿破仑·希尔说:“习惯能够成就一个人,也能够摧毁一个人。”可见小习惯常常是会影响大事情的。因此,我们一定要克服那些不良习惯,别让它侵蚀我们的明天和未来。

  当然,如果你发现自己身上有许多本书中提到的坏习惯,你也不必哀叹,自暴自弃:人非圣贤,孰能无过;人不是生来就完美无缺的,也aY-因为人生有这样那样的缺陷,不够圆满,才使人生有奋斗的空间。

  古语说:“以铜为鉴,可以正衣冠;以人为鉴,可以明得失;以史为鉴。可以知兴衰。”本书就像一面镜子,让你清晰地发现身上种种以前视而不见的坏习惯,教你跨越人生的障碍,重新定位你的生活,找到一把打开成功之门的金钥匙! 只要你能够勇敢地面对这些坏习惯,并克服掉这些坏习惯,化你的短处为长处,不断追求完美,培养优秀的素质,做到德业兼修,不断进取。最终你会成就一番自己的伟大事业,并成为尽善尽美者。

  改掉你的坏习惯吧——假如你有。做自己生命的主人,不要让坏习惯左右你。

  四、尝试练习(幻灯片展示练习内容)

  1.十指交叉握双手在眼前, 看上一眼。看看哪只手的大拇指压在上面。松开双手, 重握一次, 这一次让另一只手的大拇指压在上面。 你注意到了什么?

  2.脱了鞋, 再先穿平时后穿的那只鞋。

  思考:从这2项练习中你能得到什么启示?

  师小结:这是一些简单的行为习惯。但它提醒我们:在日常生活中,至少在动作方面,是按预定程序进行的。经过有意识的努力, 如果我们设定了所要达到的目标,习惯就可以改变。起初做, 我们会感到笨手笨脚, 甚至可能做错。 但是, 经过接二边三的练习,我们就能形成新的习惯。

  五、班级讨论(幻灯片展示下列内容:(1)~ (4))

  (1)你有哪些不良习惯?你想过改正它们吗?

  (2)改变不良习惯、形成好习惯容易吗?是否需要靠意志去完成?

  (3)小明把自己在学习中的不良习惯,开列出一个清单:

  ①自习课目标不明确, 东看西看, 浪费时间;

  ②不准备工具书, 需要查词典或字典时嫌麻烦,马马虎虎地应付学习;

  ③爱面子, 不会也不问;

  ④学习时沉迷于空想;

  ⑤快下课时就听不进去了, 早早把书包收拾好,心里开始想着课后的娱乐活动;

  ⑥作业本、考试卷一发到手,只看看分数,就扔到一边, 不认真分析检查;

  ⑦做作业或复习时,常做一些小动作;

  ⑧遇到好电视节目,就忘记做作业;

  ⑨学习班时常说闲话;

  ⑩学习后把书本胡乱一扔, 再用时现找,浪费时间。

  请你帮他出出点子, 再列一个清单, 为他指出克服不良学习习惯的方法。

  (4)思维习惯也影响着我们的生活。例如, 有的人认为戴眼镜的人看上去有学问、文明, 轻易相信戴眼镜的人, 因而受骗上当;有的人甚至眼睛不近视, 也要配副眼镜,最后真的成了近视。你如何看待这些思维习惯?

  课后实践指导。

  (1)把你的好习惯列一个清单

  (2) 把你的不良习惯列一个清单,并思考如何改正它们。

  (3)指出不良思维习惯对生活的影响。

  5、教师投影小结::

  传统观念认为,健康是指一个人生理功能状态良好,没有疾病或病症。但世界卫生组织提出:健康不仅仅是躯体没有疾病,而且还包括心理健康及道德健康。所以心理健康习惯也是我们不可忽略的!

  日常生活中,很多看起来合理而实际上下科学的生活习惯,正在影响着我们的健康。

  养成良好的习惯,就会拥有健康的一生,良好的饮食习惯、睡眠习惯、运动习惯、医药习惯……将成为支撑我们健康的基石。

  成功实际很简单,就是需要你从培养好习惯、好性格做起。你的命运是富有还是贫穷,是得意还是失意,与你的习惯和性格是密不可分的。

  正所谓,(FLASH动画显示)好习惯缔结好性格,好性格决定好命运,好命运成就好人生。一生得此三好,既是修来之福,亦为造化之功。

  播放:“好习惯”歌曲, 在歌声中结束本课

  附:(印发给学生)

  8大良好习惯。勇于表现自己;生活比较有序;待人有礼貌;喜欢交往;做事遵守规则;爱护环境;敢提问题、敢于发表见解;喜欢新事物。

  7大不良习惯。喜欢依赖别人;任性,做事经常以自我为中心;害怕承担责任;在交往中容易伤害别人;不爱劳动;在消费中,盲目、攀比、炫耀;学习不爱刻苦钻研,常常被动学习。

  优秀是个习惯:七个好习惯和七个坏习惯

  杰出青少年的七个好习惯

  快乐的、成功的青少年所共同拥有的七个性格:

  习惯一:积极处世。对自己的生活负责。

  习惯二:先定目标后有行动。确认你的使命和生活目标。

  习惯三:重要的事情要先做。排出优先顺序,首先做最重要的事情。

  习惯四:双赢的想法。抱着人人都能成功的态度。

  习惯五:先理解别人,再争取别人理解自己。真心诚意地倾听。

  习惯六:协作增效。协同工作成就更好的业绩。

  习惯七:磨刀不误砍柴工。定期让自己得到休整和充电。

  如上所示,这些习惯,一个建立在另一个之上。习惯一、二、三是自我完善,可称为“个人的成功”。习惯四、五、六涉及感情关系和团队工作,可称为“公众领域中的成功”。在成为称职的团队一份子之前,你必须首先完善自己的个人行为。这就是为什么个人的成功要先于公众领域中的成功。最后那个习惯七,是让自己得到休整恢复和充电更新的习惯。它支持着其他六个习惯。

  问题青少年的七个习惯

  习惯一:被动反应。将所有问题都归罪于你的老爸老妈、你愚蠢的老师、你讨厌的邻居、你的男友或女友、政府或者其他什么人或什么事。你自己则是个受害者。你对自己的生活不负任何责任,就像一头牲口那样行动;饿了就吃,谁说你,你就骂他。如果想做什么你觉得不对的事,尽管让自己去做吧。

  习惯二:不定目标、不想后果。不做计划,尽量逃避任何目标。从不考虑将来。干吗要为自己的行动担忧?今日有酒今日醉。尽管吃喝玩乐,明天?明天我们可能都不在了!

  习惯三:重要的事情留待最后去做。生活大事?先别管它!且让我们玩个够:看电视、聊大天、上网、闲逛。家庭作业?明天再做。大事永远为小事让路。

  习惯四:争强好胜。生活就是邪恶的竞争。同学在盯着你呢,最好抢在前面先抓住他们的把柄。别让其他人获得成功;切记,他们的成功就是你的失败。如果眼看着即将失败,一定要把那些讨厌的家伙一起拖下水。

  习惯五:先夸夸其谈,再假装倾听。生来有嘴,为何不用。一定要大谈特谈,先说你的故事,然后哼哼哈哈,假装倾听别人的谈话。如果你真想听听他的意见,先把意见告诉他。

  习惯六:千万别合作。让我们面对现实,其他人都很怪,因为他们不是你。何必要和他们共处。只有狗才需要团队合作,自己干要强得多。

  习惯七:把自己累得筋疲力尽。生活这样紧张,根本没时间恢复、没时间提高。不学新知识。不学习、不锻炼。远离书本、远离大自然、远离一切能激励你的事物。

  很显然,这些习惯正是招灾邀难的法子。然而,我们很多人(包括我自己)经常沉溺于其中而不自知。既然如此,生活当然有时会让人受不了。

  心理健康教案集锦做自己情绪的主人

  教学目的:

  帮助中学生正确认识和对待青春期身心发展的特点,使其懂得自尊、自爱、自重、自强,形成一定的身心自我调控能力,能适应身心的变化。

  教学内容:

  1.通过讲解或阅读,使学生认识情绪的内涵与类型,了解中学生情绪发展的特点,认识青春期情绪发展中的特殊现象。

  2.通过自我情绪分析,使学生了解自己和他人的情绪状态,掌握情绪健康标准,使其学会情绪自我调节的方法,培养积极情绪,改变消极情绪,做自己情绪的主人。

  教学重点:

  中学生情绪发展的特点。

  课型及授课方式:

  讲授课、讲授与训练相结合

  教学过程:

  一、讲读(教师讲解,学生阅读)

  1.明确什么是情绪?

  在现实生活中,当我们与人或事打交道时,总会产生一定的态度,如喜、怒、哀、乐都是我们对客观物所形成的一种态度上的体验,这种体验,心理学上称之为情绪。

  2.情绪在交际中的作用。

  (1)情绪与认识的关系;情绪由认识而产生,它比认识更具体,更真切,更强烈。

  (2)情绪在现实交往中的巨大作用。

  (3)情绪能让人互相了解,彼此其鸣,传递交际的信息,是人建立相互关系的纽带。

  3.情绪的不同表现形式。

  (1)孔子认为,人有七情:即喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲。

  (2)宋代名医陈无择的七情说:即喜、怒、忧、思、悲、恐、惊,这是世界上最早的情绪分类法。

  (3)今天,按强度和稳定性不同,分为三种形式:心境、热情、激情。

  4.情绪的特点及不同类型。

  (1)情绪肉格性的特征;

  (2)按复杂性,情绪可分为简单情绪和复杂情绪;

  (3)按所起作用情绪分为增力性情绪和减力性情绪;

  (4)按强度不同可分为强弱两种状态;

  (5)按性质不同分为肯定情绪和否定情绪。

  5.中学生的情绪特点。

  (1)没有摆脱两极性,烦躁不安是其情绪的主旋律;

  (2)中学生情绪更复杂,一方面,情绪的延续性增加了;另一方面,情绪也带上了文饰的内隐的曲折的性质。

  二、学生根据自己的实际进行自我情绪分析

  三、训练

  要想做自己情绪的主人,关键在于掌握情绪自我调节的方法。一方面培养积极的情绪,另一方面把消极的情绪引导和调节到积极的方面来。

  四、全课小结

  喜、怒、哀、乐构成了我们生活中的七彩画卷。在生活中人的情绪是复杂多样的,处于青春期的中学生,情绪世界同样是复杂多变,丰富多彩的。我们的情绪无论具有怎样的特点,始终都存在于我们的生活中,既可以起到增强的作用,也可以起到减弱的作用,关键在于如何调节和利用。因此,我们每一个中学生要学会调节自己的情绪,努力培养积极的情绪,使消极的情绪向积极的方面转化,做自己情绪的主人。

  五、作业

  结合自身情绪的特点,谈一谈不同的情绪在学习生活中的不同作用。

  板书设计

  做自己情绪的主人

  1.什么是情绪?

  2.情绪的作用。

  3.情绪的演变。

  4.情绪的特征。

  5.中学生的情绪特点。

  6.情绪的调节。

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