心理学与生活 我们该怎样对待错误
对待错误我们应该怎样对待呢?是勇于承认还是置之不理?小编下面给大家介绍对待错误的正确方法。
普拉卡尼斯说，因此，如果希望将受害者从被骗的边缘拉回来，首先要给予他理解和支持。能够提供帮助的亲人可以鼓励受害者讲出他们受骗时的想法，也就有可能理解他们的想法及其形成过程。他们会说广请告诉我你为什么相信他呢?他是怎么吸引你的?”而不是说：“为什么你要相信那样一个混蛋呢?” 骗子们往往具备很多人性的优点——他们友善、彬彬有礼，很有集体荣誉感，喜欢互赠礼物和结交朋友。有这些特质的人即便某些时候会给人添麻烦，也不会让人们感到没有安全感或者无能。这是佩雷斯的第三种方法：清晰地认识并区分他们。“我，是个正派、聪明的人，犯了错误;我仍然是个正派、聪明的人，错误仍然是错误。我现在想做的是如何补救自己的错误。
在美国文化中，错误和愚蠢密不可分地联系在一起,但这并不代表其他国家的文化也有这个特点。在20世纪70年代，心理学家哈罗德•斯迪文森 (Harold Stevenson)和詹姆士 .斯蒂格勒(James Stigler)对亚洲和美国在校儿童的数学表现发生了浓厚的研究兴趣：在5年级，得分最低的日本班级的表现，也要比得分最高的美国班级强。为了找出这种现象的原因，哈罗德和詹姆士在 此后的10年里对于美国、日本和中国的初中班级进行了比较研究。他们通过观察一个日本男孩的课堂表现找到了原因。那个男孩正在黑板上做三维绘图的数学题。他在这个题目上花了 45分钟，一直重复着相同的.错误，斯迪文森和斯蒂格勒都对他失去了耐心和信心。但是那个男孩自己并没有因此丧气，美国学者也发现了自己为什么会比男孩表现还糟。“美国的文化中认为错误是严重的心理浪费。但是在日本，人们却并不是这样看的。在日本，错误、失误和困惑 都是学习过程的一部分。”(那个男孩最终还是解决了难题，并赢得全班的掌声。)研究者还发现与日本和中国相比，美国的家长、老师和学生都更加相信数 学能力是天生的;如果你拥有这种能力，那么你不必用功学习;反之如果没有，尝试也没什么价値。与此相反，亚洲国家的人则认为数学方面的成功和其他领域一样，需要持之以恒和坚持到底的精神。在前进的道路上一定会有挫折，你必须吸取教训并改进方法;这并不意味着你是个傻瓜。
犯错误是科学家和艺术家在启蒙阶段必须经历的事情，因为他们有自由实验的机会，验证一种观点失败后，再试试另一种，并做好犯错误的准备。有个经典的故事，经常被小学生广为传播，那就是托马斯•爱迪生(Thomas Edison) 在经过上万次失败发明了灯泡后接受的一次记者采访。他告诉那个记者：“我并没有失败，我成功地发现了一万种原料都不适合做灯泡。”现在大部分美国儿童都拒绝不断尝试的自由，拒绝失败成百上千次的经验。儿童的这种心理，归根结底就是害怕失败。教育孩子学会成功是必要的，但是教育他们不要害怕失败同样重要。当儿童或成人害怕失败时，他们就会害怕冒险。他们不能承担错误的结果。
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