犯罪心理学之刑事侦查学
生活中许多犯罪都源于一种心理，那么犯罪心理学到底是一门什么样的学科呢?下面为大家带来犯罪心理学之刑事侦查学，快来看看吧。
犯罪心理学之刑事侦查学
刑事侦查学是研究刑事犯罪分子实施犯罪活动的规律，特点，研究揭露，预防，证实犯罪的策略，方法的一门应用科学。
1、刑事侦查学是一门综合性的社会科学，从学科门类角度看，刑事侦查学的研究对象(犯罪、侦查)是社会科学研究的范畴。
2、刑事侦查学是一门对策性应用学科，刑事侦查学从发现、揭露、证实犯罪的角度上讲是一门犯罪对策学，它与侦查实践紧密相连，来源于实践，并指导侦查实践。因此，它也是一门应用科学
刑事侦查工作
刑事侦查工作，是刑事侦查部门针对刑事犯罪这一特定对象而进行的一切侦察和调查活动。侦查破案，包括立案，现场勘察，部署侦察计划，实施侦查活动《各种措施，策略，手段的应用》，缉拿罪犯，侦查询问，应用刑事技术等直接为侦查破案而进行的一系列活动。
刑事侦察工作与刑事侦查学的关系
刑事侦查工作与刑事侦查学的关系是实践-----认识-----再实践-------再认识，不断飞跃的统一的辨证关系。这是因为刑事侦查工作是经验，是实践，刑事侦查学是科学的知识体系。有刑事侦查工作上升到刑事侦查学，想需要经过经验到理论的抽象，刑事侦查学有以自身的科学理论来指导刑事侦查工作的实践。
刑事侦查学的研究对象
刑事侦查学的研究对象：
1：研究我国刑事侦查工作的历史和现状，不断探索刑事犯罪活动的规律特点和趋势。
2：研究同刑事犯罪作斗争的侦查对策。
3：研究刑事犯罪得逞的主客观原因，制定预防犯罪措施。
4：研究他国刑事侦查学的理论，经验和技术，以丰富我国刑事侦查学的内容和提高刑事技术水平。
刑事侦查学包括
1：《刑事侦查学总论》。
2：《犯罪现场勘查》。
3《侦查措施策略与手段》。
4《刑事案件侦查》。
5《刑事技术》。
6：《法医学》。
7：《刑事诉讼法学》。
8：《刑法学》
刑事侦查学的历史渊源
刑事侦查学是一门有着悠久历史渊源的学科。早在原始社会后期就已出现刑事侦查活动，《尚书·尧典》载：“帝(舜帝)曰：‘皋陶，蛮夷滑夏，寇贼奸宄，汝作士”’，这是我国有关侦查活动的最早记录。秦代的《封诊式》、宋代的《疑狱集》、《折狱鬼鉴》、《棠阴比事》以及唐宋时期的《洗冤集录》是我国刑事侦查学的主要文献，记载了刑事侦查的程序、方法、技术以及策略等，为《刑事侦查学》的知识结构奠定了最初的基础。1893年，奥地利的汉斯·格罗斯集当时刑事侦查理论与实践之大成出版了《司法检验官手册》(又译《犯罪侦查》)，把犯罪对策与法医学、法毒物学、司法化学、人体测量法、指纹鉴定法、笔迹鉴定法和枪弹检验等技术融为一体创立刑事侦查学。随后，刑事侦查学得到迅猛发展，先后有各类刑事侦查教材面世出版，刑事侦查研究机构也相继建立。
我国的《刑事侦查学》在汲取了古代侦查活动的精髓和学习国外先进的刑事侦查理论的基础上，历经五十多年的发展，形成了独立的知识体系。从1954年开始新中国刑事侦查学进入创建时期，一些政法院校相继开设了“犯罪对策学”课程(即为现在的“刑事侦查学”)，并翻译了一批前苏联刑事侦查专家的讲稿和教材，成套的刑事侦查教科书也相继出现;1966年-1976年十年动乱期间，刑事侦查学研究遭到严重摧残，尽管在1974年左右一些院校开办了刑事侦查培训班，开设了刑事侦查课程，但这一时期的教学研究工作基本处于停滞状态。1979年9月，公安部治安局组织编写了第一本系统总结建国以来刑事侦查工作经验的教材《刑事侦察学》。同年，公安部委托司法部在西南政法学院开办刑事侦查系，其设立的`刑事侦查专业是教育部批准建立的我国第一个侦查学本科专业，在建立之初即开设《刑事侦查学》课程，系统介绍刑事侦查学知识。1981年后，各政法、公安、警察院校陆续编写了各自的刑事侦查学教材，该课程建设进入全面发展阶段。目前，全国已有百余所高等院校开设了《刑事侦查学》课程
《犯罪心理学》读书笔记
山根清道的《犯罪心理学》一书，尽管年代久远，但是对于犯罪心理相关研究作出了一个比较系统而完善的归纳。
在犯罪行为分析方面，作者总结了一些研究者的观点。阿德勒认为，在家庭当中被娇纵或者是受忽视，会带来长时间的心理不适感，这也是许多罪犯所承认的。希利和他的妻子布朗纳认为，一些不能得到满足的欲望也是犯罪的动机之一。对于爱情的失望，对于家庭当中一些行为的不满，内心深处压抑的不幸感等等，都包括在其中。弗洛伊德以及他之后的研究者认为，强烈的罪责感带来的自我惩罚，也可能变成报复社会的举动。研究者约翰逊和焦勒克认为儿童的有一些反社会行为是父母鼓励的结果，也就是说孩子把父母一些无意识的敌对态度转化成了行为。
挫折和冲突也会导致攻击性的行为。每个人在心理上都拥有防御的机制，用以调节负面情绪，来应对生活中的挫折冲突，缓和精神上的紧张状态。如果防御的行为越过了应有的界限，那么就形成了犯罪。有些人把自己的敌意投射在对手身上，因此深信对方对自己也怀有深深的敌意。所谓没有理由的犯罪也有可能是所要攻击的对手太强，而随意找来弱者进行代替的结果。这些都是防御机制过分发挥其功能的一种表现。
有研究者基于学习理论对于犯罪心理学进行了探讨。根据认知不协调的理论，也能够分析出认知的不平衡与不协调，可能是导致犯罪的原因。
但是缺陷和不满，只是犯罪的动机之一。作者认为要分析犯罪的行为和动机，还需要从更广阔的人格发展角度来入手进行分析。
施耐德的“病态人格”概念当中提出了几个关键因素，如爆发性、无情性、意志薄弱性、易变性等。反社会人格也用于解释一些犯罪行为，患者行为与社会规范相背离，不在意他人的感受，同理心缺失，社会道德感淡薄，不负责任。
詹金斯认为，成长过程中社会化的失败是青少年犯罪的原因。他将这种情况分为三类：第一类是没有被社会化的攻击型，这一类人在成长过程中往往有过被父母多次拒绝的经历；第二类是受过度压制的类型；第三类是表面上被社会化，实际上可能与违法犯罪集团联系比较多，父母监管不严，在一个被忽视的环境当中成长起来，会受到周围一些行为不良者的影响。
现在的研究已经不认为犯罪者有某种特定的、固有的人格，但是在研究犯罪心理的过程中也不能忽视人格因素的影响。
书中还有这样一个很有意思的观点：一些犯罪者并不是在成长过程中受到了一些不良因素的影响，而是他们自始至终都像婴儿一样缺乏是非曲直，对事物没有基本的辨别能力。这也是社会化不完全的体现。
总之，在对犯罪者的研究中发现了许多相关因素，但是这些因素并不代表着将来一定会出现犯罪行为。
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