关注幼儿心理健康
幼儿心理健康影响着幼儿往后的人生，却又往往容易被大人所忽略，下面关注幼儿心理健康是小编为大家准备的，希望大家有所收获。
关注幼儿心理健康 篇1
儿童时期是心理的黄金时期，其思维、个性、道德观念的形成，情感、意志的发展，无不需要教师的密切注视和科学的教养。因此，教师应关注儿童的心理发展，做好幼儿心理辅导和心理健康教育。
一、接纳幼儿个性，尊重心理需要
接纳幼儿的个性，教师才能尊重幼儿，为幼儿的心理健康发展创设良好的心理环境。我发现有些教师喜欢当着幼儿的面议论某幼儿身上的缺点、不被教师理解的言行或数落幼儿所犯的错误，言谈中无不透露出对幼儿的偏见，这些不负责任的言论通常会挫伤幼儿的自尊心。特别是对于敏感胆小的幼儿更会雪上加霜，使这些幼儿对教师有种畏惧心理，不敢接近教师及其他小朋友，久而久之便产生孤僻心理，这很不利于幼儿的心理健康发展。对于调皮的幼儿，听到教师对自己的议论或数落后首先会怀疑自己到底是一个受人喜爱的人还是一个令人讨厌的人，这使他们不能正确地评价自己，从而逐渐失去应有的自信心。
马斯洛的需要层次论指出：得到他人的尊重是人的最高层次的需要。每一个人，包括幼儿，都渴望得到别人的尊重。我们强调对待幼儿要采取民主教育的方法，我想这种民主应该是建立在接纳幼儿的个性之上的。试想，如果教师不能从心理上真正接纳幼儿的个性，不以一颗热忱的心爱幼儿，总是高高在上地随意评论幼儿，或对幼儿的一切采取敷衍的态度，教师是不可能与幼儿沟通、为幼儿的心理健康发展创设良好心理环境的。
二、运用训导方法，培养心理素质
我们对孩子的训导多以约束孩子行为作为出发点，明确告诉孩子哪些事情不能做，而很少告诉孩子哪些事情可以做，以及怎么做。如孩子从学会走路一开始，就受到很多“不准”的限制，这往往是孩子形成心理障碍的主要因素。因此，我们的做法该是把训导转化为对孩子正确的具体行为指导，这将使孩子受益终身，因为在孩子的心里，老师和父母的话都是对的，而且记忆犹深。但若是老师或父母训导不正确，方法不得当，造成训导与具体环境和具体事物相矛盾，或发生尖锐冲突时，孩子就会感到困惑而怀疑老师和父母，最终失去对老师或父母的信任，形成不合群的孤僻性格。
三、正确运用表扬，激发良好发展
正确的表扬能够正面地激发孩子的心理朝着良好方向发展。表扬要坚持一个原则，那就是使孩子从表扬中对自我作出实实在在的认知。当孩子做了一件值得表扬的事时，做父母的就要及时地抓住表扬的时机，通过表扬来塑造孩子健康心理，让孩子知道好的言行是有价值的，应继续做下去。在表扬之前，父母要注意表扬的标准和方法，因为表扬总是通过孩子的心理起作用，正确的表扬使孩子有时恰如其分的感受，长期对他潜移默化，从而促进孩子的心理健康发展;方法错误的表扬是会给孩子心理带来不良的影响，一旦表扬使孩子面对现实而陷入困境，难以正确认识自己时，就会造成孩子缺乏积极向上、不怕困难的进取精神。
四、消除嫉妒心理，塑造快乐童心
别看4~6岁的孩子，心思可不比成人简单。他们竞争中暗暗滋生一种名为嫉妒的消极心理，转而形成一种不正确的嫉恨。老师表扬了一个好的孩子，而另一个孩子没有得到赞扬，可孩子他们就会表现出闷闷不乐的情绪，因自己没有得到表扬而不高兴，压抑久了，这种“不高兴”便转移到个别幼儿身上变成嫉恨。有的孩子为了攻击对方，会在老师面前诋毁他，打小报告，甚至扬言和他有仇，为他的失败而幸灾乐祸等等。嫉妒是表现在幼儿身上的一种十分典型的毛病，它强烈地影响到幼儿情绪的稳定和快乐，影响集体良好人际关系的建立，因此教师应力除孩子的嫉妒心理，给他们纯粹、烂漫的童心。
作为保教工作的我们在教育活动中，先让孩子了解竞争是必然的，大家都要踊跃地竞争，争做最好的。其次让孩子知道竞争终归是在友好关系的基础上进行的。我就经常在组织活动时或比赛时加以灌输。如：幼儿要相互合作、帮助，为彼此取得的进步而高兴。对于那些已经存在嫉妒的孩子，教师应小心婉转地询问他不高兴的原因，让孩子倾吐心中的不快乐。对于有些好胜心强的孩子，应正确地进行疏导，并加以鼓励，你下次也一定做得很好，给予孩子信心，他的嫉妒心也会自然而然烟消云散了。
关注幼儿心理健康 篇2
童年是快乐的，童年时期是一个人成长过程中最幸福的时期，作为陪伴每个宝贝度过这一幸福时期的我来说，感到无比的幸福和快乐，关爱洒满 快乐童年。看着每一个快乐活泼的宝贝，期待他们的明天会更好地面对竞争激烈的现代社会。是的，每个人面临的压力和挑战越来越大，不仅要掌握丰富的知识、高级的技能，更应该拥有一个积极向上、能够自我调节的心理态度，让我们的宝贝赢在起跑线上，我们更应该关爱宝贝的心理健康。
儿童期是智力开发的最佳时期，也是激发自我实现趋向的关键时期，是培养兴趣、发掘潜能、建立自信的最好时机。但儿童期又是很多心理、行为障碍的好发年龄，仔细观察有利于早期发现、及早干预。
幼儿园的孩子个性因人而异，每个孩子都需要大人的关爱和指导。 对于自主意识强的孩子，家长应注意：鼓励孩子参加伙伴群体中的活动，积极培养他们解决问题、独立思考及领导组织能力（团体意识）。 让孩子进入一个年龄稍大的群体去体验，从而培养孩子与小伙伴友好合作的意识，教育孩子虚心学习伙伴的长处，尊重别人的意见，珍惜与小伙伴之间的友谊，不把自己的想法强加于人，园长之友《关爱洒满 快乐童年》。 提醒孩子不要有点成绩就骄傲或沾沾自喜。 而对于自我中心意识严重的孩子，家长应注意：教育孩子要有正确的态度、方法，不要过分溺爱纵容孩子，对孩子不合理的要求，要坚决拒绝。创造环境和机会让孩子多与伙伴交往，这样逐渐使孩子了解自己与他人之间的关系，了解除了自己的立场外，还有与自己不同的立场，从中体会到友好相处、共同游戏带来的愉悦情绪，逐渐消除自我中心的心理。
另外，对待有问题行为的儿童，要多观察、分析，积极地对他们进行心理补偿教育，尽量采取环境和行为矫正的方法，使他们健康地成长。班级中有些幼儿，因为爸爸妈妈不在身边，长期和爷爷奶奶在一起，由于长辈们的特别宠爱，使他们形成了任性、娇惯还有与小朋友交往的障碍。长期下去，他们不喜欢和别人交往，性格孤僻，长期下来便形成了自闭症。对待这一部分幼儿，请家长充分注意到，顾及到幼儿心理发展的特殊时期，及时与幼儿园老师配合使孩子能够尽快改变孤僻的性格，以免影响到以后的发展。这是一个不容忽视的问题，在幼儿园里普遍存在，希望家长和老师充分顾及到这一些特殊家庭情况的孩子，让孩子在关爱之中养成活泼向上的性格。
还有一类幼儿特别顽皮，家长和老师都特别头疼，但是不是没有解决的方法，长期的受批评会使幼儿觉得无所谓，可是如果换种方式及时肯定他们优秀的地方，但是也不能过分的表扬，孩子在表扬之中长大，以后面临挫折就不能很好的自己解决。怎样达到教育这一类儿童的目的，家长和老师要注意把握一个度，无论孩子多么淘气，都要使他明白自己是有价值的，是可被父母接受的、可提供自我服务及为别人服务的人，从而增强孩子的他人意识。要以积极乐观的人生态度去对待生活，去关心他人。父母的一言一行，孩子都会看在眼里、记在心中。这样在无意之中，孩子就会萌发关心集体、关心父母、关心同伴、乐意分享的优良品质。
总之，幼儿心理健康需要家长和幼儿园的共同关注，我们需要培养一批能够适应现代社会发展，能够赢在起跑线上的阳光宝贝。让我们共同努力，多一点心理方面的关爱给这些小精灵。
关注幼儿心理健康 篇3
在幼儿园一日活动中，我们可能经常会看到这种现象。某某小朋友为了某事不开心就哭；或有的遇到开心的事情则开怀大笑；或有的内向的幼儿，选择“沉默是金”或有的幼儿则是抿嘴乐笑。然而班级是一个大家庭，班级里人数多或各种原因，教师没有能及时发现某个幼儿的情绪变化。于是，我们不乐意看到的事就发生了：不开心的幼儿可能这时就选择打人，骂人等手段来发泄自己的不良情绪，来引起他人的注意。有些可能连笑都不笑，把一切地一切放入心中；有些幼儿可能从来不会关心别人，以自我为中心。可见，幼儿们情绪表现是不同的。
近几年来，人们已经发现，不能只重视研究学前儿童的认识发展问题，应该重视学前儿童情绪状况。那么，我们该如何关注幼儿的情绪，促进幼儿心理健康发展呢？
一、关注幼儿情绪的原因
在日常的教育中人们往往比较注意体魄的健康，而忽视心理健康。在幼儿时期我们要注重孩子的心理健康教育，这是因为：
（1）现代社会的呼唤。
随着社会的发展和现代科学技术的进步、家庭结构与养育方式的改变、生活节奏的加快，增加了儿童成长过程中的紧张因素，致使儿童的心理健康问题较以前明显增多，尤其是随着我国的独身子女的增多，许多独身子女表现出自私、自负、任性、脾气暴躁、感情脆弱、独立性及社会交往能力差等不良个性特征，这些将可能成为他们产生心理问题的隐患和成长路上的大敌。
（2）幼儿身心发展的需求。
幼儿健康教育是终身健康教育的基础阶段，也是幼儿园教育最重要的组成部分。幼儿健康教育与幼儿素质教育关系密切，幼儿素质教育为幼儿健康教育的实施提供了理论依据，而要实践幼儿素质教育的理念，必须重视将幼儿身心素质的提高作为根本目的的幼儿健康教育，否则必将影响幼儿素质教育预期目标的实现。因此，幼儿健康教育具有不可替代的教育价值。从保育和教育的立场出发，对儿童的行为进行塑造及指导，对儿童健全的`个性，促进儿童体、智、德、美等几方面全面和谐的发展，这是心理健康的一个至关重要的方面。因此，在幼儿阶段就应该开展心理健康教育，以维护和促进儿童心理的健康发展，为一个人心理的终生健康打下良好的基础。
二、关注幼儿情绪方法和途径
（1） 改变、更新教师观念，加强师资队伍的建设
研究表明，人类的智力2岁时发展到20%，4岁时发展到50%，8岁时发展到80%，12岁时发展到90%，到17岁时才慢慢开始成熟。专家们发现，儿童智慧的发展以2-4岁最为重要，积极的情绪对孩子认知发展有重要的影响。许多专家也认为，情绪和认知是贯彻相联系的，它们之间相互作用，儿童的情绪随着认知的发展而变化和发展。新《纲要》中明确指出：在树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，更要高度重视幼儿的心理健康。因而越来越多的人认识到学前儿童教育不单单是需要一个好的生活照料者，更需要一个充满爱心、提供智慧、细心观察的教育者。所以我们要改变、更新教师观念，加强师资队伍的建设。
（2） 为幼儿提供一个情绪表白、发泄、交流的平台
为了更好地了解幼儿的情绪问题，我在我班设立了一个心情角，专为幼儿在幼儿园里舒缓自我情绪、调节自己情绪。
心情角：首先要选一个较独立的空间；其次要有每位幼儿一个位置。同时上面制作表现不同的情绪脸谱，通过人物的眉、眼、嘴等表情表现情绪。
一个学期已过去了，实践表面：孩子们非常喜欢心情角，把心情角作为自己在幼儿园表达、发泄情绪的个人空间。心情角脸谱生动形象。在心情角里你可以经常看到类似事情：如幼儿遇到不开心的事就会到心情角翻动当时的脸谱。这给了幼儿一个舒缓情绪的机会，同时也让教师更好地了解幼儿的情绪状况。以往，幼儿一不开心就会性质哭或打人、骂人等分式。现在有了心情角，孩子们就会选择到心情角里倾诉，用脸谱表达自己的心情。有时你会发现有了心情角，孩子们初步懂得关心别人。这帮助幼儿了解到自己行为合理化，又促进了幼儿心理健康。
在心情角中你也会经常发现有这样的事发生：某某生气了，在翻生气脸谱时，旁边看见的小朋友就会关心他，并问他：“你怎么啦？”“你为什么不开心啊？”“你能告诉我吗？”“我可以帮你吗？”……有时某某在翻快乐脸谱时，同样旁边看见的小朋友也会问：“你什么事情这么开心啊？”“你可以告诉我吗？”“让我也和你一起开心好吗？”……
心情角的创设，让幼儿们变得善解人意；让幼儿之间的感情变得更加和睦；也让我们教师更好地进入幼儿的情感世界，时刻了解每位幼儿的情绪。
此外，我们还可以通过组织各种游戏，帮助幼儿表达、发泄自己的情绪，以便更好地促进幼儿心理健康。
位幼儿一种不同的打击乐器。如：沙铃、铃鼓、响板、三角铁、木鱼、小铃铛等，让幼儿用乐器自由表达想要表达的情绪。有时也可以让其他幼儿猜一猜演奏者的心情。也可以让演奏者自己说一说你在演奏时的心情是任何的？
幼儿一起讨论不同的天气：晴天、下雨天、雷雨天、阴天、多云、台风天、下雪天等等。说说不同的天气人会有哪些情绪。
三、帮助幼儿控制情绪，促进幼儿心理健康
一般而言：孩子对自己的情绪控制能力很差。那么，如何帮助孩子控制自己的情绪，并让孩子在合理的范围内充分宣泄情绪、表达情绪，从而促进幼儿的心理健康。在《学前心理学》上说，一般情况下帮助幼儿控制情绪有3中方法：
（1）转移法
（2）冷却法
（3）消退法
在日常生活中我们最常用的是：转移法。例如：
前面我们所说的“心情角”，它就是一个转移幼儿情绪表达的场所，同时它也是一个让幼儿在合理的范围内充分宣泄情绪、表达情绪的场所。
四、让幼儿逐步学会调节自我情绪，促进幼儿心理健康
曾经有人说：幼儿的世界就是一个情绪的世界。每个幼儿的情绪又都是那么丰富多彩。每个幼儿因个性、环境、教育等表现出来的情绪也不同。因此，在日常生活中我们要让幼儿慢慢地学会调节、控制自我的情绪。促进幼儿心理健康。在《学前心理学》中指出幼儿自我调节情绪主要有3种方法：
（1）反思法
（2）自我说服法
（3）想象法
在幼儿园一日活动中大多数教师会建议幼儿使用反思法和想象法来调节自我的各种情绪。
反思法：
当孩子与孩子之间发生矛盾时，我们就会建议幼儿使用反思法。首先请孩子们都静下来，然后相互说说自己是否也有错。
想象法：
特别在孩子不开心或遇到困难时，让幼儿想象自己是“大哥哥”、“大姐姐”，要为“小弟弟”、“小妹妹”做榜样。在这种想法上让幼儿在心理上初步学会控制、调节自我情绪，从而更好地促进了幼儿心理健康。
五、积极培养幼儿积极情绪，促进幼儿心理健康
喜悦、愉快的情绪能明显促进幼儿身体健康成长，而恐惧、悲伤的情绪则会危害健康。且情绪本身和幼儿的生长、个性、环境、教育等有着密切的关系。为此我们要有目的地培养幼儿积极情绪，促进幼儿心理健康。
（1） 营造良好的环境，有利于培养幼儿积极的情绪
在幼儿园里一日教育活动过程中，我们要为幼儿们营造一个温暖、安全、信任、互助的情感氛围，使幼儿找到培养积极情绪的途径。而良好的气氛它具有潜移默化的特点，它能对幼儿身心健康产生感染和熏陶作用。吕特克曾说：气氛在一定程度上内心世界的写照。尤其是孩子们，所以我相信营造一个良好的气氛对幼儿心理健康更有着“无声胜有声”的特殊效果。
幼儿的情绪具有情境性和感染性，创设丰富多彩的环境氛围可熏陶幼儿美好情感的追求。例如：在幼儿园里我们将环境布置地别具一格。每当幼儿一走进幼儿园大门，就可看到各种多姿多彩的景象。使幼儿一到幼儿园就有愉快的心情。走廊上步满各种幼儿自己制作的画；墙壁上描绘着各种小动物；哈哈镜的神奇变化；陶艺室的各种作品等等。让幼儿在这样的环境中亲身感染快乐，保持快乐的情绪，这既培养了幼儿积极的情绪，又促进了幼儿心理健康。
（2） 采取积极的教学态度，有利于培养幼儿积极的情绪
以鼓励为主，人本主义心理学家罗杰斯把温情、喜欢、关怀、尊重、认可、爱抚称为积极的关注。在孩子在活动过程中，多说说“你真棒”、 “我相信你能”或对以微笑来肯定、鼓励幼儿。这样有利于培养幼儿积极的情绪。千万不要以“你真苯”、“你怎么干什么都不行啊？”等语言来否定幼儿。否则孩子在负面影响下，情绪会消极。所以教师的态度也是有助于培养幼儿健康的心理环境。
（3） 帮助幼儿建立友好的同伴关系，有利于培养幼儿积极的情绪
新《纲要》中指出：幼儿要乐意与人交往。孩子除了与教师、保育员交往之外，还要与同伴进行交往，同伴关系对孩子的身心发展具有重要的作用。良好的同伴关系有利于培养幼儿积极情绪。所以教师要善于利用集体活动的时间和机会，帮助幼儿们建立友好的同伴关系。
著名教育家陶行知先生说：“幼儿教育是人生的基础教育，六岁以前是人格陶冶最重要的时期。”实践告诉我们：学前儿童在生活中充满情绪色彩。喜怒哀乐易于表露，对周围一切美好的事物有强烈的情绪感受力。因此我们必须关注幼儿这个情绪表现最佳期，以便更好的促进幼儿心理健康。
关注幼儿心理健康 篇4
幼儿的心理健康是幼儿人格完善的必要条件，是幼儿的精神与发展的内在基础。有了心理的健康，幼儿就可能有充分的发展。反之，若是缺少了心理健康，那么幼儿的发展就会受到限制，在其以后的发展就有可能出现人格障碍或心理疾患。
目前，在幼儿中存在着一些不同程度的心理健康问题。主要表现在两个方面：第一、挫折容忍力低，经不起磕磕碰碰，稍有不顺心就会哭闹、发脾气。幼儿期的儿童正处于自我意识的发展阶段，其知识与能力，生理年龄与心里年龄普遍存在一定的差距，在社会化的过程中往往会出现一些问题。第二、缺乏与人交往和应付人际事件的能力。幼儿从不同的家庭进入幼儿园，面对新的生活环境，在心理上会面对一些困惑。对于大多数独生子女来说，在家庭中凡事以他们为中心，而在集体中他们却必须考虑到别的同伴的喜好和意见，独生子女的增多使越来越多的幼儿少有与外界接触的机会，导致在人际关系中无所适从，正如我国心理学家丁瓒教授所说：“人类的心理教育最主要的就是对人际交往的适应，所以，人类的心理病态，主要是由于人际关系而来的”。
因此，加强幼儿的心理健康教育，维护和促进他们的心理健康，是我国幼儿教育界乃至整个社会十分必要的紧迫的任务。我就以下四个方面谈谈如何做好幼儿心理健康教育工作。
一、 提高幼儿教育工作者的心理知识和心理素质。
随着社会的进步，社会现象也愈来愈复杂多样，复杂的现实也对幼儿产生复杂的影响，特别是心理健康的影响。幼儿心理呈现出复杂现象，有些是健康的、纯洁的，而有些是不良的、不端正的。如何才能发现幼儿这些心理现象，并对其健康的加以激励，对其不良的加以矫治呢？首要的条件就是教师要懂心理知识，特别是幼儿心理知识。幼教工作者为了幼儿的心理健康，应该努力提高自己心理健康方面的有关知识，并将所学心理知识积极运用到幼教工作中。教师心理知识的缺失是不可能做好幼儿的心理健康工作的。
同时，幼儿教师不仅要掌握心理知识，而且教师本人也要拥有一个健康的心理。因为心理健康具有很大的感染性，加之幼儿心理发展又有易感染性，他们很容易受到老师的影响。在老师和幼儿相互交往过程中，如果老师心理失常或心理不健康，那么就会在有意无意中把一些不健康因素传染给幼儿，进而影响幼儿心理的健康发展。因此教师要拥有一个健康心理，也是幼儿心理健康工作的一个极其重要的条件。
二、 创造一个有利于幼儿心理健康发展的环境。
人总是在一定的环境中生活，在一定的关系条件下形成其思想、感情、行为和作风的。所谓“近朱者赤，近墨者黑”就是环境影响人的一般表述。由于幼儿年纪小，可塑性大，他们的心理发展很容易受到外环境的影响。因此，创造一个健康的环境是作好幼儿心理健康工作的又一重要方面。
1、树立一个良好的班风、园风，以利于幼儿的心理健康成长。班集体或园集体，是幼儿生活的一个主要环境。这个环境建设得好与不好，对幼儿心理发展影响深远。如果班风、园风不正，幼儿的心理就会被扭曲，心理健康就会受到冲击。相反如果具有一个积极向上、相互团结、相互尊重、相互关心且富有同情心的班风、园风，幼儿的心理就能得到健康的发展。因此要使幼儿心理健康成长，就要着力树立一个良好的班风、园风，这也应该是不争之论了。
2、教师要端正对幼儿的态度、行为。人与人互为环境，对幼儿来说教师就是其环境。要形成健康环境，教师行为态度必须端正，否则创造幼儿心理发展的健康环境只能是一句空话。我们一些幼儿教师不注意自己的言行，给幼儿心理抹上了一层灰色。如我班上有一位小朋友，他小便总撒在身上，如果作为老师的我们说：“走开、走开，你又脏又臭。”这样就会在他的心理造成伤害，而且也使其他的孩子从小形成了不平等的观念以及对有缺陷人的偏见心理，并且从中染上了不尊重他人、小看他人的习性。可见，教师的言行态度是否端正对幼儿心理发展产生深刻影响。因此，教师要热爱、要尊重、要严而有格，不能借“严师出高徒”为口实惩罚幼儿，在处理教师和幼儿的关系中要努力创造一种平等、民主、鼓励的心理安全气氛，对幼儿要公正、不偏爱，杜绝那些有损于幼儿心理健康的言行。比如，谩骂、侮辱、指责、压制、强迫、威胁、挖苦、无情的惩罚等等。
3、办好家长学校，向家长们宣传心理健康知识，使他们关注幼儿的心理健康问题。学校、社会、家庭是孩子生活的三大主要环境。学校环境健康，而家庭环境不好，也是不能说幼儿心理发展有了健康环境。因此要想幼儿心理健康，除了教师努力外，家长也同样需要努力。当前许多家长由于种种原因，对“心理健康”、“心理卫生”等概念十分陌生，而幼儿心理健康工作，在许多方面需要家长的长期配合和支持。因而对家长宣传心理方面知识就变得必要了，再者幼儿和父母呆的时间长，只有父母懂得心理健康知识，才能注意自己的言行，进而给小孩心理施以健康的影响。
三、创造爱的气氛，满足幼儿正当的心理需要。
爱是幼儿心理健康发展的重要条件和必要的环境因素。实践证明，一个充分受到成人正确而有理智的爱的孩子，总是充满自信，朝气蓬勃，积极向上的；反之，被成人厌弃的幼儿则常常自暴自弃，形成一种自卑感反社会的心理。比如，平时有些孩子上课时“喜欢”捣乱，
活动时常打人，这往往是由于我们对他付出的爱的关心太少所至。他想通过“捣乱”、“打架”来引起教师对他的关注，进而获得老师对他的爱。
要让幼儿接受我们的爱，就要让幼儿懂得我们的爱。为此我们就要懂得一些向幼儿表露师爱的技巧。如关切的说上一句，或轻轻地抚摸一下头，也是爱的表示。这些看似简单、平常的言行，可以让孩子快乐一天甚至几天、几年、一生。因此，教师平常应该通过各种形式，向每个幼儿表示爱意，让孩子在爱的氛围里健康成长。
四、积极培养和积极防治相结合。
幼儿心理呈现出的各种不良预兆，教师要及时纠正，积极防治。如“问题家庭”的小孩。这里的“问题家庭”指的是父母中一方亡故或父母不和或父母离婚的家庭。这类家庭的小孩，心灵上都受过创伤，若缺少正确的引导，往往容易形成自卑、不合群、胆怯、多疑等消极心理特征。因此，对这一类幼儿要多关心，让其在幼儿园里得到家里本应得到的那份爱，从而有效地防治此类幼儿的心理扭曲。又如，身体发育畸形和有生理缺陷的幼儿。此类幼儿往往自卑、敏感、多疑，若我们不注意、不关心他们，就很容易使他们的心理发展偏离正常轨迹而变得仇视社会，淡漠人生。因此，对这一类幼儿千万不能取笑、不能嘲讽。同时，对这类小孩比较好的办法是培养他们各方面的兴趣特长，如乐器、画画、书法等等，并鼓励他们不断努力，取得成绩。这样他们因有了某方面的兴趣或特长而会逐渐产生优越感，性格也会在活动中因得到锻炼而日益坚强、日渐开朗，从而形成一种积极正常的心态。 ?幼儿心理健康教育关系着一代人的成长。愿每位幼教工作者（也包括家长在内），都来关心幼儿的心理健康！愿每个幼儿的心理都能健康地成长！
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