学生更愿面对外来心理老师
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学生更愿面对外来心理老师
和同学闹矛盾了心情糟糕、父母在学业上给太多负担导致压力重重、喜欢上了某个异性同学不知道该怎么处理……一些小学生遇到心理问题，因为考虑“安全性”不敢或不愿向学校里的心理老师倾诉，如果学校有了一帮专业的第三方心理咨询专家，是否会让他们无“后顾之忧”而打开心扉呢?
本学期，福田区益田小学启动校园心理辅助计划，联合深圳市心灵119危机干预中心导入第三方校园心理辅助(简称CAP)，开展校园心理服务。校方称，这是深圳校园第一次引进专业CAP守护孩子们的心理健康。该校校长李小松表示，虽然校园内也设置了一些心理辅导教师岗位，但限于自身的岗位责任和经验局限，以及学生或教职员工的隐私自我防御意识。可能导致存在问题的潜在帮助对象不求助的现象。而通过第三方合作提供的心理服务，可以增加校园心理服务的安全性与有效性，将校园心理健康教育变“被动”为“主动”。
记者了解到，除了益田小学外，深圳部分学校也开始探索引入第三方机构开展学生心理健康教育。有专家表示，这种探索本身说明学校对学生心理健康教育的重视，值得肯定，该种方式也能弥补一些学校心理健康教育师资、专业性、有效性等方面的不足。但也有专家提醒，引进合作中需要对机构的相关资质、属性进行把关，不能图省事“一甩了之”。
第三方专家沟通更顺畅
与很多小学不同，益田小学的心理咨询室名叫“心语吧”，是希望学生们把这里当成倾诉心声的地方。本学期每周一下午4时到5时，“心语吧”都有第三方机构专业心理老师值班，接待预约咨询或即时来访者，进行个案心理干预。而这仅仅是他们在益田小学开展校园心理辅助的一部分内容，除此外，他们还要针对学生、教职工、家长开展心理减压与科普系列讲座;通过沙龙、读书会等形式，开展同性质团体心理干预;对学生、教职工开展心理健康检查，有的放矢地安排心理保健计划;还要从各年级学生中挑选偏科或学习困难的学生，建立脑能测评档案，给出评估建议，等等。
记者在本学期心理减压与科普系列讲座安排表中看到，针对家长、教职工的有《青少年成长与亲子关系改善》、、《常见校园心理偏差与心理调节》等，针对学生的有《心理卫生与个人成长》《考前压力与情绪管理》，针对老师的有《情绪管理与沟通技巧》。而在沙龙系列，也针对不同的群体开展，比如针对有情绪困扰的学生，开展心理绘画主题教育;针对考前明显有紧张情绪的学生，开展考前减压沙龙;针对希望改善教养方式的家长，开展亲子(家长)沙龙;针对教职员工，开展教师职场减压沙龙。
“我们希望心理教育做得更实，更有针对性。”益田小学校长李小松告诉记者，根据要求，小学会建立心理咨询室，并且配备相应的心理辅导教师。此前在深圳其他小学担任校长时，重视心理教育的李小松曾引进关工委退休专家进入学校开展学生心理教育辅助工作，他观察到一个有趣的现象：“心理咨询室是学校老师值班时，去那里的.学生比较少，但当关工委的专家值班时，去咨询的学生相对多了。而且那些平常调皮捣蛋的孩子也愿意去那里倾诉自己的心里话。”
后来李小松了解到，之所以会出现上述情况，是因为一些学生担心向自己学校内的老师倾诉“不好意思”或者担心“不安全”，而陌生的心理专家则使他们放下了心理包袱。李小松还发现，不少学生出现心理问题与家庭教养关系密切相关，要想解决问题与家长的沟通必不可少。因为中立的身份及专业的知识背景，第三方专家与家长的沟通也更加顺畅，一些劝说、帮助更有效。
将为师生建立心理健康档案
所以，本学期，李小松在益田小学探索校园心理辅助计划，引进公益性为主的深圳市心灵119危机干预中心，开展第三方校园心理服务。李小松告诉记者，益田小学心理咨询工作开展得非常早，学校很早就建设了专门的心理活动室，开展心理教育咨询，目前学校经过心理知识专项培训的教师有32人。学校还将心理健康教育纳入课程中开展实施。
而引进第三方合作机构以及高素质的心理专家进入学校，有助于增加校园心理服务的安全性与有效性，更重要的是将心理健康教育变“被动”为“主动”，“不仅仅停留在解决问题的方面，重要的是主动规划，引导学生个性化发展，同时也会促使学校自身的心理健康教育团队更专业化，心理健康教育更系统化、更有针对性。”李小松说。
近年来，校园师生心理危机事件频频走入公众视线，校园心理健康日益成为各方关注的热点话题。李小松告诉记者，为了提前掌握师生心理状况，以便及时有效介入，他们与上述第三方机构合作，用专业技术，对学生、教职员工的心理开展健康检查，并建立相关档案，“该检查是自愿的，而且结果完全保密。”
李小松告诉记者，他们将对今年秋季入读益田小学的新生开展全面的心理健康检测，根据检测结果，提出一些因材施教、有利于学生个人发展的建议，“每个孩子的潜质、特点都是不同的，通过检测，可以看出孩子在数学思维、语言、还是艺术等方面有没有潜质，那么可以从专业的角度给他们一些建议，引导孩子们朝着个性化发展。”
“引进后不能‘一甩了之
记者了解到，除了益田小学外，也有一些学校开始尝试引入第三方机构开展校园心理健康教育辅助。深圳中小学心理教育专家王鉴告诉记者，他目前所在的一家公益机构，就与福田区的多所学校合作，进驻校园开展心理教育。主要的内容包括帮助师生做心理个案咨询，按学校需求开展相关讲座等。在他看来，这种模式有一定积极意义，尤其对于那些缺少专业心理教育教师的学校来说，是很好的补充。
王鉴刚从市教科院退休不久，对深圳中小学校心理教育情况颇为熟悉。据他介绍，教育部门要求每所中小学都要建心理咨询室，同时配备一位专业心理老师。心理咨询室很多学校都建起来了，但相比中学，小学专业心理教师配置的相对较慢。他透露，截至去年，深圳从师范大学心理学系毕业的专业心理教师有300多名，而其中一半都在中学。再加上深圳小学数量比中学多，因此小学专业心理教师缺口相对较大。“小学心理教育整体情况不复杂，一些问题也没中学那么严重，如果没有专业的，一般是配一名兼职老师，通过培训的方式让其先上岗。”
对于引进第三方机构开展校园心理健康教育的模式，王鉴建议，第三方公益机构进驻校园时，需要跟校园整体的心理健康教育工作保持一致和协调。
深圳远见教育发展基金会理事长、CCTV心理访谈节目专家黄志猛表示，探索模式创新本身就说明学校对心理教育的重视，只有去不断探索、尝试、进步，才会使小学心理教育朝着更好的方向发展。
同乐学校专职心理教师陶莉则认为，一些学校因为编制等问题没法引进专业的心理咨询教师，这种情况下引入公益第三方机构，开展系统性的心理教育，能起到一定弥补作用。但她同时提醒，引入第三方机构后不能图省事“一甩了之”。
对上述观点，李小松也颇为赞同，“像我们引进第三方机构开展心理教育辅导的同时，原有的心理教育相关活动也在高质量开展，比如周二到周五下午个案心理干预是由学校老师进行”。李小松表示，在引进机构时必须进行把关，选择那些公益性为主的机构，同时对机构以及机构专家的资质要进行严格把关，避免误导家长。同时在机构开展校园心理辅助时，学校也要密切跟踪整个过程。
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