有关乡镇教师职业心理问题调研报告

时间:2019-06-30 心理资讯 我要投稿

  我校地处乡镇,经常有教师担心教不好书,担心学生们不喜欢自己的课,整日心绪不宁,几乎无法正常工作和生活。为此我和一些同行以“乡镇教师职业心理问题”为课题进行了调查研究,其目的是帮助教师了解这些问题产生的原因以及解决方法。课题组设计了“乡镇教师职业心理问题研究”问卷调查表,并在我县选择了几所具有一定代表性的学校进行问卷调查。

  一、乡镇教师职业心理的基本情况及分析。

  此次调查选取了筠连中学、景阳中学、海瀛小学为样本进行全员问卷调查,另外利用组织初中教师进行期末阅卷的机会,对这部分教师也进行了问卷调查。

  1.乡镇教师的精神寄托情况分析。

  从被调查的所有教师来看,认为学生、班级能成为精神寄托的占34%;认为有时能成为精神寄托的占46.6%;而不能的占19%。从调查数据我们可以看出,筠连县的教师们绝大多数对学生、对所教班级非常热爱,感情很深。一旦学生不理解老师或者所教班级在教学、教育过程中出点问题,老师心理上承受的打击可想而知。

  2.乡镇教师是否愿意改行的情况分析。

  在问卷中我们设计了这样一道题:您如果有机会重新选择职业,还会选择教师吗?问卷最终的统计结果是:愿意的占25.2%,不愿意的占46.6%,随缘的占28.2%。其中筠中教师愿意的占12.2%,不愿意的占64.6%;景中教师愿意的占17%、不愿意的占46.3%;海瀛小学教师愿意的占43.8%,不愿意的占28.1%。

  二、乡镇教师职业心理的主要问题。

  通过这次问卷调查发现,我县不少教师心理健康存在不同程度的问题,如:不少教师表现出抑郁、焦虑、过分担心、易被激怒、与人交往不自在、容易猜疑、无法入睡等,情况令人担忧。

  三、问题形成原因分析。

  形成乡镇教师职业心理问题的原因有以下三方面。

  1.繁重的工作导致了乡镇教师心理问题突出。

  在这次的问卷调查中,50.6%的教师认为自己工作太累,42%的教师工作时间超过8小时,最长的达12个小时。我国一些大城市的小班化教学正在兴起,一个班二三十人,而我县一个班有60至70人,最多的超过了90人。农村小学由于缺老师,甚至是一个教师包班上完所有的课,超负荷的工作压得教师喘不过气来,长此以往不出问题才怪。

  2.改革带来的压力是导致乡镇教师心理问题产生的重要原因。

  近年来,基础教育正在进行全面改革,如教师聘任制、成绩考核量化、学生评价教师分数量化、学分制等,在改革进程中,每位教师都感受到前所未有的压力,特别是乡镇教师,由于受种种条件限制,他们适应改革需要的能力相对来说要差一些,往往因压力太大而导致心理危机。有的教师甚至把这种危机转嫁到学生身上,导致各种体罚或变相体罚学生的事件发生。

  3.对教师要求过多过高导致教师心理问题严重。

  教师职业的神圣感在客观上迫使教师不得不掩盖自己的喜怒哀乐,再加上社会对教师的期望值越来越高,教师处于全社会舆论的焦点当中,于是许多教师不得不努力克制自己的七情六欲,长此以往心理问题自然就产生了。其实教师也有着普通人一样的情绪,不能把教师当作圣人来要求,相反在对教师提出更高要求的同时,也应给予更多的关爱。

  四、对策与建议。

  乡镇教师心理问题的形成是一个长期的过程,要解决也不是一朝一夕的事情,我们必须从各个方面加以关注,才能够标本兼治。

  1.从源头抓起,提高教师准入的资格。

  众所周知,由于历史的原因,乡镇教师有许多是由民办教师转为正式教师的,这批教师从整体上来说没有经过严格、系统的培训,素质不高,在走上教师工作岗位后,难以适应教育体制改革与发展的要求,如果心理素质不好的话,就会背上沉重的心理包袱。所以应该从源头抓起,适当提高教师的资格。

  2.提高教师心理素质,为教师营造有利于心理健康的氛围。

  目前,我县还没有一名专业的心理辅导教师,老师们有了心理问题无法找到专业人员进行疏导,只好自我调节。同时,我县从来没有开展过针对教师的心理培训。要想解决教师的心理问题,必须首先解决好这两个问题,即以教师为服务对象的心理培训和提供专业的心理教师。营造有利于保持教师心理健康的内在环境,在教师中普及心理健康知识,开办面向教师的心理健康咨询,定期不定期地为在职的中小学教师进行心理健康测试,发现问题及时解决。

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